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　　编者按:越来越多的家庭开始参与国际教育，如送孩子读双语学校、上国际课程、出国留学等等。但什么是真正的国际教育？让孩子接受国际教育，对中国家庭又意味着什么呢？

　　已经有越来越多的中国家庭非常关注国际教育了，但是大家有没有仔细想过，当我们在谈论“国际教育”的时候我们在谈论什么？

　　在无数次讲座或者对谈中，我发现两个趋势：

　　第一，很多人把国际教育等同于国际学校；

　　第二，很多人对“国际学校”的认知极其模糊。

　　这真的也不怪大家。因为关于这个领域的争议一直都有；而且，如今大概是人人都闻到了教育这块蛋糕的香味，“国际学校”的市场变得越发复杂了。这里面有刻意低调的，有打擦边球的，也有挂羊头卖狗肉的。但是，本文的主旨并不是要教大家一整套攻略，如何分辨这些学校类型。而是想探讨一下，“国际教育”对中国家庭来说，到底意味着什么？

　　要思考国际教育，必定要厘清的概念就是“国际化”

　　先分享一下龙应台对“国际化”的理解：

　　不论是北京还是吉隆坡，香港还是台北，都有一个“国际化”的共同面貌：星巴克、7-11、好莱坞的电影，到处都是。生活的韵律也与国际同步：2月14日买花过情人节，10月底戴上面具参加“万圣节”变装游行，11月有人吃火鸡过感恩节，12月广场上万人空巷庆祝圣诞节，年底，放烟火、开香槟，倒数时，亲吻你身边的人。

　　“国际化”现在成为一个举国上下努力追求的目标。但是，慢一点，究竟什么叫“国际化”呢？

　　按照字义，就是使自己变得跟“国际”一样，可是，谁是“国际”呢？变得跟谁一样呢？是变成英国美国，还是印度菲律宾？

　　真正的“国际化”不是移植别人的节庆，不是移植别人的语言，不是把你自己变得跟别人一模一样。

　　“国际化”是一种知己知彼。知己，所以知道自己安身立命的价值。知彼，所以有能力用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。

　　“国际化”是你懂得使用国际通用的语言、方法和技巧，来把自己民族最特别的东西推销出去，让外面的人看得懂，听得懂，认识你。

　　“国际化”是一种手段，而不是一种目的。

　　全世界有6600家星巴克，全世界只有一个紫藤庐（台北的古迹）。“国际化”不是让星巴克进来取代紫藤庐；“国际化”是把自己敞开，让星巴克进来，进来之后，又知道如何使紫藤庐的光泽更温润优美，知道如何让别人认识紫藤庐。

　　从龙应台的观点来总结，“国际化”要求人两点：

　　一是要懂得世界。懂得语言、文化差异、思维差异；

　　二是能够让世界懂得你。你知道自己是谁，从哪里来，能够说明自己和别人的不一样。

　　要把这两点做到平衡估计蛮难的。现在看教育界，一方面是国际游戏规则还没普及，另一方面是我们自己教育里的民族性也捉襟见肘。

　　那么问题来了，什么是好的国际教育？

　　是外语培训吗？是参加“洋高考”SAT吗？是学习英国、美国、加拿大的课程吗？是出国去参加夏令营吗？是去国外留学吗？是一定要大把砸钱的吗？是少数人的专享吗？

　　世界联合学院（UWC）常熟校长华晓杭女士说，都可以是，也都不是。

　　国际教育是什么呢？

　　依据联合国教科文组织的说法，国际教育应该给年青人提供了解世界性问题的知识，培养他们对于世界性问题的关注和解决世界性问题的决心。

　　换句话说，国际教育是培养各国学生对于世界性问题的知识、态度和价值观的教育。

　　在各大国际课程中，最具国际化特色的当属IB。IB在诞生时的理念就是让年轻人明白“尽管人与人之间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的”。

　　国际教育的精神一定是开放、多元、包容的。单一的中国教育不是国际教育，单一的法国教育、英国教育、美国教育也不是国际教育。这个教育体系中包容的文化元素越多，国际化程度就越高。

　　什么是国际学校呢？

　　答案太复杂了。一方面是国际学校在国内的类型就很复杂，有政府公办的，有大使馆办的，有民办的，有公立的，要细分下去，两只手都数不过来；另一方面是家长对国际学校的理解和需求也很复杂。简直就是一千个家长心目中就有一千种国际学校。有人觉得看课程和师资，有人必须要求学生有外国人，有人光看学校每年海外学校录取率，有人啥都不仔细看，光看学校名字里有没有“国际”二字……

　　依照UWC华晓杭校长的划分，如果我们画一张如下的图，横轴从左到右代表国际化程度递增，纵轴从下到上代表中国化程度递增，那么我们大致可以得到这样一张中国的提供“国际教育”学校的坐标图。